学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作本身就是学习。管理者在推动这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。

混合式学习（Blended Learning）包含了四个应用层次，分别描述如下：
    第一个层次：线上与线下的混合
    线上与线下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满意的效果时，开始考虑e-Learning与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。但是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层次。
    (这种模式的混合，是我最早接触的；当时觉得也就是把在线学习和课堂教学整合起来的一种学习方式。在成人网络学历教育中，这样的模式广泛应用，个人觉得效果不好，而且这样的混合，教学形式过于单一，教学效果也打了折扣）
    第二个层次：基于学习目标的混合
    基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的，例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合学习，又可能都是在线方式的混合，例如：通过网络虚拟教室学习与BBS 讨论相结合的在线学习等等。因此，该层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。
（不管用什么教学方式，教学策略，只要达到目的就好！我还是觉得这算整合式学习！最多的应用在多媒体与课堂教学的整合）
    第三个层次：“学”与“习”的混合
    “学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。这里有我参与过的一个案例与大家分享，某外企在举办一次全球新经理人的集中轮训，培训时间是一个月，培训经理考虑用什么方法让每年一次的经理人培训更为有效？最后，我们共同设计了一个简单有效的混合学习模式，即为每次培训开设一个在线讨论区和报告上载区，集中的面授结束后，在随后的一年时间里，经理人可以到讨论区中交流实践中所遇到的问题，同时必须在每个季度末提交一份应用的心得，培训经理在报告模板设计、激励措施上都下了一番功夫，结果取得了很好的效果。这个例子就是将原来一个月的“学”变为一个月的“学”外加一年的“习”。
    （强调”习“，强调实践，强调学习的反馈！这是需要花时间，花精力才能做好的事情！个人觉得这样的混合是更加广义的混合学习，与e-learning的关系不大，关键是看最后的学习效果！）
    第四个层次：学习与工作的混合
    学习与工作相结合的混合式学习又被称为“嵌入式”的学习或“行动学习”，与其说是一种学习方法，不如说是一种学习境界。从某种意义上来说，工作本身就是学习。管理者在推动这个层面的效果上，往往体现在通过一些措施来促进员工的工作总结、经验分享以及业务创新等方面。从多数企业的组织架构来看，教育培训部门很难推动这个层面的“混合式学习”，因此就不做过多的阐述。
    （这个层次是很有难度的，但是分享经验，分享成功者的案例啊，这些可以分布作为一种资源吧；也许这样实施的难度比较小，也能实施！当然至于说的境界，这还是靠自己了吧。正如：师傅领进门，修行靠自身！）

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