真正的e-learning应该是一套完整的专家知识管理系统，它首先要做的是分析每个学习者的资料，根据这些资料得出学习者的学习需求，然后从学习库里面调出这些需求材料，以一定的方式监控学习者,并且最终考核学习者的学习效果。

真正的e-learning应该是一套完整的专家知识管理系统，它首先要做的是分析每个学习者的资料，根据这些资料得出学习者的学习需求，然后从学习库里面调出这些需求材料，以一定的方式监控学习者,并且最终考核学习者的学习效果。事实,e-learning本质上是一种管理机制，从课件的制作设定，管理分析制度的建立，都需要针对不同的企业做大量的调研分析工作，这样才能取得好的培训效果，它的最终目的是让员工得到他应该或需要知道的知识。
    随着新技术的不断成熟和应用，未来几年e-learning发展将呈现哪些趋势？让我们跟踪e-learning发展最前沿的市场一探究竟，及早做出战略性计划。
    在美国eLearnMagazine今年初召开的会议中，国际上知名的教育专家、学习技术专家、教育企业管理者，对e-learning未来几年的发展趋势作出了预测。最被专家们认同的几个趋势如下:
    学习活动管理系统（LAMS）将继续产生作用，并成为在线学习的新宠，大力刺激在线学习中交流的产生，以及各种学习应用软件的融合。与此同时，是一场在学习管理系统（LMS）之外，借助小型工具展开的草根教育运动正在发生。对于e-learning，下一年将是一个“建设性年份”（渐进的改变，而不是革命性的变革）。
    e-learning中的“e”，将会随着能把学习传送到任何时间地点的各种电子小玩意和小发明的出现，继续扩展。播客将被接受，并成为人们期待中，能将学习快而有效地传递到移动办公环境下的措施。视频仍将处于关注学习的实验阶段，但有望在2006年年底的时候，找到立足点。
    移动学习（m-learning）将获得大发展，获选2005年新牛津美语辞典“年度词语”的Podcasting，将得到引人注目的扩散和发展。随着功能增强podcasting的出现，传输模式将融合文字、书签、图片和视频片段。为日益增多的移动设备开发e-learning功能将受到重视。其结果，电子学习者将不再需要紧紧地和他们的电脑及网络相连，他们可以在登山时学习，在海滩漫步时学习，或者在城市街道慢跑时学习。
    混合学习（blendedlearning）正越来越被接受。最优秀的教师为CD、DVD提供教学内容，或干脆直播，这些内容设计目的是供教师在课堂中使用。课程内容设计成在一次课堂中会停顿和重新开始多次，以便将课堂常任教师教学中最好的部分，和远程教师教学中最佳那些结合起来。通过这种方式，任何人都不必是所有领域的专家。这是对教师能力的增效，在更低的成本上，带来更多主题领域的高质量教育。”
    当然，对于国内大部分企业来说，了解种种e-learning技术最先进的应用虽是必要，但当务之急，仍是做好培训的基础体系工作。
    网络教学平台是E-Learning实施的基本支撑工具，随着新理念与新技术快速地进化与发展，从CMS（内容管理系统）、LMS（学习管理系统）、LCMS（学习内容管理系统）、LAMS（学习活动管理系统）一直到PLE（个人化学习环境）。
    内容管理系统（CMS，ContentManagementSystem）：利用信息技术协助组织和个人实现数字内容的创建、储存、分享、应用、更新，并在企业个人、组织、业务、战略等诸方面而产生价值的支撑工具的集合，在教育领域，泛指各类教学资源库。用来专门存储和管理教学资源，辅助教师备课和学生自主学习。
    学习管理系统（LMS，LearningManagementSystem）：是侧重在网络上对教务、教学过程、行政事务进行管理的平台。其目的是简化对学习和培训进行管理的程序，帮助学习者自主安排学习过程，并提供与其他同伴交流的空间，管理者和教师可以通过LMS来了解学习者的学习情况，以做出正确的决策。LMS以学习者为核心，记录学习者学习过程中相关学习记录，以进行深层分析，进而了解每位学习者的学习状态及学习瓶颈，并依据分析结果给予学习者适合的学习方向及辅助。主要功能是记录学习者学习历程;内置课前评估与课后评价工具;
    学习内容管理系统（LCMS，LearningContentManagementSystem）：是LMS学习管理功能与CMS内容管理功能的集合。LCMS能够将网络课程划分成适当的学习对象（LearningObject）来进行管理，让制作的学习资源能重复利用，减少开发成本。学习对象可以依照学习者的需求，与其它学习对象搭配、组合成一套完整课程并透过学习管理系统进行发布。LCMS与LMS两者间是相辅相成、融合发展的关系，LMS是偏重在网上教务、教学管理的平台，LCMS是偏重于学习对象开发、编辑、管理、整合和发布的平台。
    学习活动管理系统（LAMS，LearningActiveManagementSystem）：是一个设计、管理和传递在线协作学习活动与课程规划的工具，可允许教师在技术支持下组织教学中的各种活动，包括教师创建、设置、改编活动序列，学习管理的环境，学生运行序列的传递，教师运行监测学生的序列。LAMS侧重于学习活动序列的建立，而不仅仅是内容的建立，能够用信息化手段呈现动态化的教学过程，在内容的载体上，附加学习活动，以学生为主实现师生深度互动。
    个性化学习环境PLE（PersonalLearningEnvironment）：随着WEB2.0、云计算、WebServices技术的发展，使得人们可以通过统一的门户，访问来自不同社区网站、信息网站以及商业网站等各方面资讯，比如iGoogle。PLE正是在这种背景下产生的一种新的学习环境的构建和使用方式，这种学习环境不是单一的学习系统，而是来自于各种网络服务的聚合、网络内容的聚合以及服务和内容之后人际网络智慧的聚合，它是一种开放的、分布式的学习环境。这种环境的发展，与学习理论中的社会建构、情境认知、分布式认知是相互映衬的，技术的发展，支撑了这些理念在教学中的实践与应用。
    从CMS发展到LAMS，反映的是从内容呈现设计到通过活动促进知识建构，这与建构认知理念与Web2.0技术的发展相吻合。从LAMS到PLE以及后文详细阐述的智能学习空间的发展，反映e-learning支撑技术从单一系统向整体环境设计转变，迎合了学习理论中认知活动从个体到环境与群体分布的趋势，普适计算、虚拟现实等技术的发展，使得这种学习环境的分布性、情境性、社会性发展成为可能。

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